关于美国的教育，《社会阶级与隐性课程》(Social Class and the Hidden Curriculum of Work)这篇文章揭露了美国大学教育不为人知的等级制本色，文章说：

研究的初衷在于揭示不同社会阶层的利益所在，因此她所选取的样本学校也跨越了各阶层。其中，前两所是工薪阶级学校，孩子的父母从事的都是体力工作。

比如：酒吧女侍应、铸造工人、保安人员等；第三所学校是中产阶级学校，孩子的父母都从事一些需要具备专业技能的工作，比如：承包商、贸易从业人员、护士、教师、消防员等。

第四所学校，安永称其为属于“富裕的专业人士”(affluent professional)的学校，孩子的父母都是律师、工程师、设计师或广告传媒从业者。

最后一所学校则是属于1%的“决策者”的学校，孩子的父母都是总裁高管、公司顾问、金融界人士等。

她的研究结果相当惊人。在所有案例中，学校都使用了相似的教材给五年级的孩子上相似的课程。但是这些学校的实际日常教学，也就是她所说的“隐性课程”有天壤之别。

在所有案例中，学校都把学生照着他们父母的样子加以培训，思维以及行为方式也都依葫芦画瓢，投射出了他们最终将处的社会阶层和将面临的工作生活。

在工薪阶级学校，不管什么科目，教学的首要目标是听命与守序。包括照搬步骤、照抄笔记、填写表格和给图片上色。“坐下。”“闭嘴。”“你的课本在哪儿？”“你为什么离开自己的座位？”

在中产阶级学校，教的是如何学习新知或计算出正确答案。包括突击测验、标点符号填空和存储日后所需的数据等。“正确。”“再读一遍。”“找一找。”

在专业人士的学校，教的是富有创造力的表达，既有单独作业也有集体任务。包括设计页面、想象过程、写小作文和给壁画上色。“太美了！”“看看你的同桌做了什么。”“你对这个段落满意吗？”

在决策者的学校，教的是分析和战略思维。包括明白模型样式、制定工作方案、找出错误并把你的作品呈现在权威面前。“不同意的话，你也可以大胆地说出来。”“伯里克利(Pericles)战后犯了什么错误？”“推导一下这个结论。”“遇到这种问题，你的首要决定是什么？”

在上述的每一所学校里，正式的课程设置都包含了一模一样的科目：算术与社会研究，语言艺术与科学。但是潜在的教学意图却大相径庭。聪明人的性格特点、个人成功与集体成就的关系以及自主性、创造力、判断力的价值所在，这类从未坦言的信息要比课程内容重要得多。

大学正是在这个等级制度之上建立的，甚至将等级变得更加森严，这不仅体现在入学难易程度上，也反映在授课情况上。正如安永的分析所言，几种主要类型的院校共同完成了对全美绝大多数本科生的教育，每一种院校都有各自的教师群体。学生可以在任何学校修读微积分或写作课程，然而潜在的教学意图及其对应的日常体验，最终形成了完全不同的结果。

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